其二，注重中华优秀传统文化教育的艺术。一是采取艺术的方式，寓教于乐、寓庄于谐。优秀传统文化在中小学常以篇章或语段形式出现，中小学生对其“有趣”的关注远大于“有用”，可采用口诀、顺口溜、曲艺等形式，设置戏剧性冲突，穿插传统故事讲述、演讲、辩论等方式，激发学生学习热情与兴趣。二是融入学生日常校园生活。“随风潜入夜，润物细无声”是教育追求的艺术境界。在积极组织重大传统年节活动的同时，更要注重日常教育活动的“潜移默化”。学校要办好学生社团日常活动，将传统文化教育融入话剧社、舞蹈队、乐团等的校园展演和体验交流之中。学校还要在校园文化建设中融入优秀传统文化元素，通过校园主题景观、楼宇走廊宣传和班级黑板报等形式让学生身临其境，受到感染和教育。
其三，确保优秀传统文化教育的效果。优秀传统文化教育所要达成的最终成效，不是学生机械地诵读、记忆，而是引导他们常态、积极地品味、践行。一是用现代眼光辩证选择传统文化教育内容。《三字经》等很受小学低年段欢迎，常被用作传统文化教育的基本内容。其中确有正心养性、立身行事的格言警句，但也不乏落后思想与观念。因此，学校和老师须认真审视、辩证选择教学内容。二是以课程整体设计推进实施传统文化教育。现阶段，课程化实施可以基础学科课程为根，校本课程为特色。比如，高年段学生的“传统文化经典阅读”，应以教材选文为基础，加上教师、备课组的自选文章，形成一个小专题，从教学内容、时间、方式和测评等多方面加以整体设计，既兼顾学习的基础性与拓展性，也为提升教育效果提供评价依据。
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